La méthode ACTIF

Avant d’envoyer votre prompt, vérifiez ces 5 éléments. Chacun répond à une question que l’outil se posera à votre place si vous ne la tranchez pas : qui parle, dans quelle situation, pour produire quoi, sur quel ton et sous quelle forme. Quand la réponse revient trop générale, c’est presque toujours qu’un de ces cinq points était resté implicite.

Les cinq lettres en un coup d’œil

Les cinq lettres se lisent dans l’ordre, mais elles ne s’écrivent pas forcément dans cet ordre : ce sont cinq informations à vérifier, pas cinq paragraphes à rédiger. Nous les reprenons ensuite une par une, avec les exemples du support.

A — Acteur / Identité

Quel rôle doit jouer l’IA ? Il s’agit de définir le rôle ou l’expertise que l’IA doit adopter pour cadrer sa réponse. Une même demande n’obtient pas le même texte selon que l’outil se place en assistant pédagogique de maternelle, en professeur des écoles, en professeur de sa discipline au collège ou en collègue qui relit une consigne : le rôle oriente le vocabulaire, le niveau de détail et ce qui est jugé important.

• Quel rôle voulez-vous lui donner ?
• Quelle expertise est utile ici ?

C — Contexte

Dans quelle situation ? Il s’agit de donner les informations qui expliquent la situation, le niveau, le thème et l’objectif. Le niveau change tout : ce qui convient à une Grande Section est hors de portée en Petite Section, et ce qui passe en 3e ne passe pas en 6e. Le thème de la période, la durée dont vous disposez et le moment — un rituel du matin, un atelier, une heure de cours, une évaluation — appartiennent eux aussi au contexte.

• À qui s’adresse la réponse ?
• Quel niveau / thème / objectif ?

T — Tâche / Action

Que doit faire l’IA ? Il s’agit de dire précisément ce que vous attendez : produire, expliquer, reformuler, comparer, corriger… C’est la lettre où l’on gagne le plus de précision, parce qu’une quantité et un verbe d’action suffisent souvent à transformer la réponse : « douze mots » plutôt que « du vocabulaire », « reformule » plutôt que « aide-moi ».

• Quelle action concrète ?
• Quel résultat doit être obtenu ?

I — Intention / Tonalité

Quel style de réponse ? Il s’agit de préciser le niveau de langage, le ton et l’intention : simple, rassurant, dynamique, professionnel… Sans cette indication, l’outil écrit volontiers pour un adulte. Or une consigne destinée à des enfants de 4–5 ans se dit avec des phrases courtes et des mots connus ; une consigne de lycée demande, elle, un vocabulaire précis. Dans les deux cas, il faut le demander explicitement.

• Pour quel public ?
• Quel ton doit-on entendre ?

F — Format

Sous quelle forme ? Il s’agit d’indiquer la forme attendue afin que la réponse soit directement exploitable. C’est la lettre qui décide du temps que vous passerez ensuite à recopier : un tableau se colle dans une fiche de préparation, une liste à puces s’affiche au tableau, une suite de paragraphes demande d’être retravaillée. Précisez aussi ce que chaque élément doit contenir.

• Liste, tableau ou paragraphes ?
• Quelle longueur / structure ?

Reconnaître les cinq lettres